說(shuō)到教學(xué)資源的差距，從硬件學(xué)校建設(shè)到軟件師資力量，一直都是存在的。前幾年主要是硬件有差距。但是隨著國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育均衡，目前這種差距明顯縮小。我二十多年前剛參加工作，學(xué)校在農(nóng)村，教室和辦公室在一起，就是一排瓦房，下雨天辦公室還有地方漏雨。再過(guò)幾年換了學(xué)校，依然是農(nóng)村，辦公室和教室也依然是一排，但已經(jīng)從瓦房換成了平房。校長(zhǎng)單獨(dú)有了辦公室，不再和老師們擠在一起。大辦公室中間一張乒乓球臺(tái)，就是老師們最大的娛樂(lè)設(shè)施。

再后來(lái)我進(jìn)城回到家門口的學(xué)校，雖然就是十八線小縣城，但學(xué)校已經(jīng)有了兩棟教學(xué)樓。有一年我因?yàn)樵u(píng)職稱回原先的學(xué)校開證明，發(fā)現(xiàn)那所學(xué)校早已蓋了教學(xué)樓，擁有操場(chǎng)，圖書室，各種教學(xué)硬件不輸縣城學(xué)校。

其實(shí)目前教育資源依然不平衡，主要是體現(xiàn)在了軟件上，師資力量不均衡。一些名校擁有大批優(yōu)秀的教師資源，而偏遠(yuǎn)農(nóng)村，可能還有老師不夠用，聘請(qǐng)代課教師的現(xiàn)象。當(dāng)然，好學(xué)校老師們都想進(jìn)，優(yōu)秀老師，則大小學(xué)校都想要。目前國(guó)家為了解決這種情況，又出臺(tái)了縣管校聘制度。一個(gè)縣城里，所有的老師編制都屬于教育局，屬于縣里管。不像現(xiàn)在，你在哪所學(xué)校上班就屬于哪所學(xué)校。具體實(shí)施細(xì)則，是因地制宜。目前我所在縣城已經(jīng)有農(nóng)村在試點(diǎn)，具體情況我也并不了解。只是希望，好經(jīng)不要被念歪，對(duì)優(yōu)秀教育資源真能起到一定作用。

作為老師，我覺(jué)得應(yīng)對(duì)這種變化，只要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，到哪所學(xué)校都能適應(yīng)。

配圖是13年我去農(nóng)村鎮(zhèn)中心校支教班級(jí)的教室，中間是我現(xiàn)在所帶班級(jí)教室，最后是我前幾年去上海平山小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)拍攝小學(xué)生教室。從鎮(zhèn)，到縣，再到直轄市，小學(xué)生教室也是能看出資源差距的。

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