家長怎樣輔導(dǎo)高中孩子學(xué)習(xí)

目前年輕的父母基本上是高中或高中以上學(xué)歷，而且望子成龍或望女成鳳心切。特別是孩子在學(xué)齡前或小學(xué)低段，整天把孩子搞得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，因?yàn)檫@時(shí)的加、減、乘、除運(yùn)算，家長都會(huì)，編題也脫口而成，孩子重復(fù)計(jì)算這些枯燥乏味的題目，只是無奈的應(yīng)付,久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒；而有些家長給孩子輔導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，因?yàn)闆]有傳授知識(shí)的方法，卻只把演算出的答案給孩子，而且孩子碰到難題不肯動(dòng)腦筋，想著反正到家爸媽會(huì)做，產(chǎn)生了依賴性。這些情況對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力等帶來非常不利的影響。那么在這一年齡段，家長應(yīng)輔導(dǎo)些什么？如何輔導(dǎo)？在這里想談點(diǎn)不成熟的看法。相關(guān)閱讀：如何培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
一、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
家長是孩子的第一個(gè)啟蒙老師，當(dāng)孩子第一次學(xué)習(xí)時(shí)，就要嚴(yán)格要求，做到規(guī)范。如當(dāng)孩子能玩玩具或看兒童書籍時(shí)，教育孩子要愛護(hù)自己的玩具和書籍，每次玩過或看完后一定要讓孩子整理好，放回原處。筆者作過統(tǒng)計(jì)，約有45％的學(xué)生不愛護(hù)書籍，不會(huì)整理自己的書本及學(xué)習(xí)用具。當(dāng)孩子第一次拿筆寫字時(shí)，就要教給孩子正確的握筆方法及寫字姿勢，否則，習(xí)慣成自然，到上小學(xué)了，老師也很難糾正。筆者也作過統(tǒng)計(jì)，約有60％的學(xué)生握筆不正確。
要有良好的生活習(xí)慣。教育孩子，不能邊看電視邊吃飯或邊做作業(yè)。否則會(huì)造成孩子做事注意力不集中，上課思想開小差等。孩子自己能做的事讓孩子自己做，不能只讓孩子學(xué)習(xí)，任何別的事全由父母包辦，讓孩子吃點(diǎn)苦，受點(diǎn)挫折，能培養(yǎng)刻苦耐勞的精神。
二、培養(yǎng)孩子有思考問題的習(xí)慣
牛頓由蘋果落地發(fā)現(xiàn)了萬有引力，是因?yàn)樗芩伎紗栴}。蘋果成熟了掉到地上，是“瓜熟蒂落”的自然現(xiàn)象，而牛頓在想：蘋果為什么要掉到地上，不飛起來呢？他發(fā)現(xiàn)有重力的作用，那這重力是誰給的呢？因?yàn)橛羞@一層層問題的思考，所以才發(fā)現(xiàn)萬有引力定律。小孩子沒被世俗束縛，好奇性強(qiáng)，每件事情都要問個(gè)明白。這時(shí)做父母的要耐心解釋，引導(dǎo)孩子思考，有些淺近的問題，可以叫孩子再想一想。當(dāng)提出的某些問題連父母也回答不上來時(shí)，如頭上長有幾根頭發(fā)，這河塘里有幾尾魚等。你可以說，這些問題在書本上可以找到，等你掌握了知識(shí)就能解決。千萬不能胡編亂造哄騙孩子，更不能責(zé)罵孩子：連大人也不知道的問題，問什么！煩死了！這樣為挫傷孩子問問題的積極性，剛萌發(fā)的活躍思維會(huì)因受父母的責(zé)罵而受壓抑。
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三、怎樣輔導(dǎo)孩子學(xué)數(shù)學(xué)
給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，不像在學(xué)校，受場地及人數(shù)限制，可以靈活多變，不只是在家里坐在凳子上輔導(dǎo)，只要你和孩子在一起的時(shí)候，把看到的、聽到的，能找到數(shù)學(xué)問題的就提出讓他去想；不只是講書本的知識(shí)，還要把實(shí)際問題或在日常生活中碰到的問題提出來讓他思考；不只是動(dòng)筆計(jì)算，還要培養(yǎng)孩子動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力。
1.在家里給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，問題要靈活多樣，能激起孩子的思考。
好多家長給孩子輔導(dǎo)數(shù)學(xué)就是呆板的幾道算題，這樣孩子容易厭煩，會(huì)覺得數(shù)學(xué)沒有興趣。如3+7等于多少？7+3呢？8+2呢？這時(shí)你如果反過來編題：那兩個(gè)數(shù)相加得10？這樣的算式共有幾個(gè)？如何判定你已經(jīng)寫完了？有規(guī)律嗎？讓孩子找到：0+10，1+9，2+8，3+7，……，10+0這一規(guī)律后，又提出那兩個(gè)數(shù)的和等于11？這樣的式子共有幾個(gè)？然后提出兩個(gè)數(shù)的和等于100，這樣的算式能編出幾道。這些問題可培養(yǎng)孩子探索數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。
有時(shí)，你做家務(wù)忙，但孩子 要求你出一道題給他做，你可以在紙上畫一個(gè)幾何圖形，叫孩子說說這個(gè)像什么？比如畫一個(gè)圓，讓孩子去想象。有的孩子說像大餅；像圓圓的月亮；像媽媽漂亮外衣的紐扣等等。只要是圓的，不管說什么都對，說得越多越好。這樣可以培養(yǎng)孩子的想象力及觀察力。
2.在日常生活中給孩子編的題， 能讓孩子體會(huì)生活，豐富生活知識(shí)。
養(yǎng)金魚是小孩子挺喜歡的事。為讓孩子做減法，可編制“金魚缸中有5條金魚，死了一條，還剩下幾條？”有過養(yǎng)金魚經(jīng)驗(yàn)的孩子不一定就簡單的回答4條，他要提出這條死了的金魚撈出來了沒有？這樣他就有兩個(gè)答案：4條或5條。多思考這樣的問題可培養(yǎng)孩子全面考慮問題的習(xí)慣。
在餐桌上，如果有一桌豐盛的菜，叫孩子把菜分為兩類。按什么方法分，由孩子自己決定。特別是孩子多的時(shí)候，他們的積極性會(huì)更高。分的方法很多：如按動(dòng)、植物分，或按海產(chǎn)類或非海水類分，也可按炒菜、湯菜分；冷菜、熱菜分等。做父母的要作適當(dāng)?shù)奶崾荆尯⒆訉W(xué)一點(diǎn)分類思想，還豐富了生活知識(shí)。
家里買來一袋綠豆，問孩子：你能知道這袋綠豆有幾粒嗎？如果一粒一粒數(shù)，當(dāng)然是很費(fèi)事的，你能想出好方法嗎？（如：先秤出一兩，數(shù)出這一兩綠豆的粒數(shù)，然后秤出這袋綠豆的總重量，就可算出這袋綠豆的粒數(shù)。）又如怎樣知道一本書中的每頁紙的厚度等問題可培養(yǎng)孩子掌握解決問題的方法。
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3.能動(dòng)手操作的題，父母不要給出答案，讓孩子去操作、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。
為考孩子的智力，家長會(huì)給孩子提出：一張長方形的紙片有四個(gè)角，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？孩子會(huì)脫口而出，3個(gè)。這時(shí)家長不要告訴孩子答案，要孩子親手去剪一剪。一剪才發(fā)現(xiàn)有5個(gè)角。繼續(xù)剪，看能不能剪出3個(gè)？當(dāng)孩子沿著對角線剪得3 個(gè)角時(shí)，這高興勁兒就不用提了。
與孩子一起走路時(shí)，本該從A到B，B到C的道路上走，可孩子偏從花壇中從E到F穿過。問他為什么要這樣走？孩子說：近！你怎么知道就近呢？要孩子回家動(dòng)手畫出圖形，量一量，并比較EB+BF與的長度與EF的長度的大小。畫出不同形狀的三角形，多做幾次，讓孩子領(lǐng)悟出“三角形任何兩邊之和大于等三邊”。
孩子都看過能伸縮的活動(dòng)推拉門或防盜窗，這些門或窗的結(jié)構(gòu)是四邊形的。問他們?yōu)槭裁床蛔龀扇切味龀伤倪呅文兀拷泻⒆佑弥癜魢粋€(gè)四邊形和三角形，然后壓一壓，看那個(gè)會(huì)變形。讓孩子領(lǐng)悟到“三角形的穩(wěn)定性”和“四邊形的不穩(wěn)定性”。通過自己動(dòng)手，動(dòng)腦，能領(lǐng)悟出某些結(jié)論，為創(chuàng)造發(fā)明打下基礎(chǔ)。
總之，孩子良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)一半來自家長的熏陶。給孩子提問題，也要講究方法，讓孩子積極地想，愉快地做，能激發(fā)興趣，開發(fā)智力，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。相關(guān)閱讀：如何學(xué)習(xí)效率高
怎樣教孩子學(xué)數(shù)學(xué)
父母教孩子學(xué)數(shù)學(xué)。特點(diǎn)：一對一；弱點(diǎn)：不少父母愛子心切，缺乏耐心。選擇什么教學(xué)方法能揚(yáng)長避短呢？“對話法”能發(fā)揮最大的功能：平等交流，氣氛隨和，身教言傳內(nèi)容深入，概念明白，練習(xí)細(xì)致，省時(shí)省力，事倍功半，聽想說算一氣呵成。
實(shí)例：媽媽袋里拿出10個(gè)5角幣，放在女兒面前4個(gè)，自己面前放6個(gè)。媽媽問：誰面前的硬幣多？女兒答：媽媽面前的硬幣多。媽媽問：多多少個(gè)？女兒答：多2個(gè)。問女兒：誰面前的硬幣少？女兒答：我面前的硬幣少。媽媽問：少多少幾個(gè)？女兒答：少2個(gè)。
媽媽問：你的硬幣增加幾個(gè)，兩人一樣多？女兒答：增加2個(gè)。媽媽問：媽媽的硬幣減少幾個(gè)，兩人一樣多？女兒答：減少2個(gè)。? ?媽問：我給你幾個(gè)硬幣，兩人一樣多？女兒答：給我1個(gè)。媽媽問：如果我再給你3個(gè)硬幣，你的硬幣數(shù)增加到多少個(gè)？女兒答：增加到7個(gè)。媽媽問：如果你減少1個(gè)硬幣，你的硬幣數(shù)減少到多少個(gè)？女兒答：給我3個(gè)。
媽媽問：為什么我給你一個(gè)硬幣，兩人的硬幣數(shù)一樣多？女兒答：因?yàn)閶寢尩挠矌艛?shù)從6個(gè)減少到5個(gè)，我的硬幣數(shù)從4個(gè)增加到5個(gè)。媽媽問：為什么我不給你二個(gè)硬幣，使兩人硬幣一樣多？女兒答：因?yàn)榻o我兩個(gè)硬幣，我的硬幣數(shù)反而比媽媽的多2個(gè)，媽媽的硬幣數(shù)反而比我的少2個(gè)。
媽媽問：你面前的錢是多少？女兒答：……
討論中出現(xiàn)了許多關(guān)鍵詞：多、少；多多少、少多少；增加、減少；增加到、減少到；……讓孩子結(jié)合實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)中去感知，在現(xiàn)實(shí)中去理解。達(dá)到“以一當(dāng)十”的目的。
教學(xué)是教師和學(xué)生共同開發(fā)認(rèn)知資源的活動(dòng)。家長在開發(fā)孩子認(rèn)知資源的過程中，更重要的是啟發(fā)孩子并讓孩子學(xué)會(huì)自己開發(fā)自己的認(rèn)知資源。“外因還必須通過內(nèi)因起作用”。
如果你覺得“討論法”有道理，不妨試一試。
怎樣教孩子學(xué)數(shù)學(xué)—“討論法”實(shí)例：“握手”
習(xí)題：10個(gè)朋友在一起，規(guī)定每兩個(gè)人至少握一次手，一共要握多少次手？
父親把習(xí)題內(nèi)容讀給孩子聽，要求孩子復(fù)述一遍。復(fù)述的目的是讓孩子明確已
知什么，求什么。
題目中沒有詳細(xì)描述握手的物理過程，所以孩子很難理解。“過程”是解題
的關(guān)鍵。父親的下一步工作是啟發(fā)孩子搞清握手的過程。
問：一個(gè)人能否握手？答：不能。問：來了一個(gè)人，兩個(gè)人握幾次手？答：1
次。問：再來一個(gè)人，3個(gè)人握手比兩個(gè)人握手增加了幾次？答：增加了2次。問
：3個(gè)人共握了多少次手？答：1+2=3 共3次。問：增加到4個(gè)人，4個(gè)人握手比3個(gè)
人握手增加了幾次？答：增加了3次。問：4個(gè)人共握了多少次手？答：1+2+3=6
共6次。問：增加到10個(gè)人，10個(gè)人握手比9個(gè)人握手增加了幾次？答：增加了9次
。問：10個(gè)人共握了多少次手？怎樣計(jì)算？
當(dāng)孩子搞清習(xí)題描述的過程后，也就理解了握手的變化過程，很容易列出計(jì)
算的式，得到正確的答案。
第一次鞏固：問：10個(gè)人握手的計(jì)算式：1+2+3+……+9=45中的1，2，3……9
表示什么意思？答：1表示2個(gè)人握1次手，2表示3個(gè)人握手比2個(gè)人握手多2次……
能不能說出道理，是檢查是否真正理解的標(biāo)準(zhǔn)。
第二次鞏固：習(xí)題：15個(gè)朋友在一起，規(guī)定每兩個(gè)人至少握一次手，一共要
握多少次手？
不少數(shù)學(xué)習(xí)題，過程是隱含的，孩子解題困難的癥結(jié)，是沒有把解題的關(guān)鍵
放在理解并搞清習(xí)題描述的過程上。父親教學(xué)的目的和作用，是引導(dǎo)孩子把注意
力集中在事件發(fā)展的“過程”上，去尋找解題的方法。
孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)往往有畏難情緒，如果家長不幫助，他就會(huì)一直視之為禁區(qū)，成績一直上不去；相反，如果家長幫他過了這道坎，前面就是一馬平川了
家長的幫扶一定要到位，要抓落實(shí)。我們對此有深刻教訓(xùn)
南南的英語和數(shù)學(xué)成績雖然提高很快，但物理和化學(xué)成績一直不太理想。由于時(shí)間有限，精力有限，爸爸沒能花時(shí)間幫助南南。一直到第一年高考結(jié)束，南南果然在這兩門功課上受挫，敗下陣來，沒能考上北大。
復(fù)讀時(shí)，我們認(rèn)真分析了南南的優(yōu)劣勢，認(rèn)為，要讓南南的總體成績有所提高，必須使理化成績提高，也就是說，要考上北大清華，不能有一門功課偏廢，否則，一門課差了，一下就比別人少了一二十分，可能就上不去了。這是不容回避的。我們? ?取了教訓(xùn)，參照了英語和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，讓南南和爸爸在家一起學(xué)習(xí)較弱的物理、化學(xué)和語文，再加上新增加的生物。同樣是周末，同樣是每門課選了一套比較好的書，同樣的爺兒倆，關(guān)在小屋里，開始了攻關(guān)。不同的是，兩年過去，數(shù)學(xué)變成了理化。
爸爸幫助南南從理化最基本的概念學(xué)起，弄懂了基本概念，再學(xué)做習(xí)題。為什么從頭學(xué)起？我們認(rèn)為，孩子某一門功課差，往往是基礎(chǔ)差，前面的概念沒弄懂，學(xué)后面的東西就較難。事實(shí)證明，南南確實(shí)在這兩門功課的概念方面比較薄弱。爸爸在輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，南南前幾年學(xué)理化時(shí)由于年齡較小，有些概念的確沒徹底搞懂。而隨著時(shí)間的推移，越學(xué)越難，但沒有基礎(chǔ)的東西作底，越難越學(xué)不好。
一邊彌補(bǔ)概念的薄弱，一邊做習(xí)題。用習(xí)題來幫助理解、記憶基本概念。這樣，慢慢地，南南的理化有了很大進(jìn)步。但是，由于時(shí)間只有一年，而且是兩門課（其實(shí)還有語文和生物），南南的物理、化學(xué)雖然趕上來了，但爸爸認(rèn)為，比起數(shù)學(xué)來，還是要差一些。畢竟，當(dāng)時(shí)學(xué)數(shù)學(xué)花了一兩年，而且學(xué)得早，后面實(shí)踐的時(shí)間多；學(xué)理化只有不到一年時(shí)間，且馬上面臨高考，實(shí)踐的時(shí)間短。
語文則是幫她多做習(xí)題，過去，做練習(xí)少是她的弱項(xiàng)，使她在高考時(shí)面對大量的習(xí)題不知如何應(yīng)對。同時(shí)，語文也有個(gè)考試技巧的問題，特別是面對大量的選擇題，如果不會(huì)考試，恐怕題都做不完。
也許爸爸真有力挽狂瀾的作用，這一年，南南的理化和語文成績提高很快，后半年就比較穩(wěn)定了。從前一年的每門110―120分，能夠穩(wěn)定到130―140分了。
其實(shí)，前兩年，我們發(fā)現(xiàn)南南理化較差時(shí)，就多次提醒過她，要自己多花點(diǎn)時(shí)間學(xué)理化，但她總不能真正花功夫。我們分析，孩子自己學(xué)習(xí)往往有畏難情緒，越難越怕，越怕越學(xué)不好。這時(shí)，如果有人幫他一把，推他一推，上了這個(gè)坎，也許就是一馬平川了。我們覺得，南南就是這樣。
其實(shí)，許多孩子都是這樣。這就需要家長的幫助。但是不是說明孩子有依賴心理呢？也可以說是，可以說每一個(gè)孩子都有一定的依賴心理。孩子畢竟太小，不能要求他事事都能自己解決，特別是遇到困難時(shí)，大人就應(yīng)該想辦法給予幫助。這也是我們的沉痛教訓(xùn)，我們希望所有家長們記取。當(dāng)然，我們也希望南南能像學(xué)英語和數(shù)學(xué)那樣自學(xué)物理和化學(xué)，但她都沒能真正學(xué)下去。如果我們早一點(diǎn)意識(shí)到這一點(diǎn)，早點(diǎn)幫南南，也許南南的成績就會(huì)早點(diǎn)上去。如果南南不住校，也許我們會(huì)有更多時(shí)間幫助她。
同時(shí)，我們當(dāng)時(shí)也抱著僥幸心理。少兒班第三年，南南他們12、13歲時(shí)，開始學(xué)物理、化學(xué)，學(xué)的是高一的課程。一學(xué)期下來，全班整體成績不太理想，有17個(gè)不及格，正好一半！比例太高了。但老師坦承，孩子年齡小，還不到學(xué)高一學(xué)生課程的思維水平，因此難度比較大。因此老師對此成績較為樂觀，讓家長不要著急。老師說，高一物理是難點(diǎn)，普遍反映難學(xué)，過一段時(shí)間適應(yīng)后就好了。老師認(rèn)為，物理對孩子思維是個(gè)極好的訓(xùn)練，在解題過程中要考慮各種可能，考慮復(fù)雜的因素，不是一一對應(yīng)的關(guān)系。學(xué)生較早學(xué)物理課，對孩子整體思維的發(fā)展是有幫助的。可是，南南的物理就是一直不太好。我們也就相信老師說的，長大一些就會(huì)慢慢好起來的，因而就忽視了給南南補(bǔ)課。
從這件事例，我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：孩子的學(xué)習(xí)不完全是孩子一人的事，家長有責(zé)任幫助孩子克服困難，更上一層樓。在很多時(shí)候，家長可能要付出相當(dāng)多的心血。這些年，南南爸爸就犧牲了幾乎所 有雙休日和節(jié)假日，全部用在南南身上。這一點(diǎn)可能許多孩子的父母很難做到，因?yàn)椋议L自己也有工作，而且大都較忙，辛苦了一天，晚上哪還有心思和精力輔導(dǎo)孩子？忙碌了一周，本來可以在周末好好休息，卻因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)被拴住了，操心還很多。因此，很多家長可能做不到。
南南第一年考北大失利，被北京B校錄取，我不想讓南南上，可爸爸卻終于動(dòng)搖了，同意南南去上，這在很大程度上就是因?yàn)榘职譃槟夏系膶W(xué)習(xí)已操了太多的心，深深了解其中的苦處和艱辛。如果再復(fù)讀一年，就意味著爸爸還要繼續(xù)幫助南南，還要花費(fèi)相當(dāng)大的心血。爸爸已經(jīng)太勞累了，想早點(diǎn)從中解脫出來。但是后來，為了南南的前途，爸爸終于決定個(gè)人再次作出重大犧牲，咬牙再堅(jiān)持一年，與南南一起攻克難關(guān)。
盡管南南早期受到的啟蒙教育較好，智商也較高，但如果沒有爸爸的幫助，是很難達(dá)到今天這樣的成績的。因此，孩子光有聰明還不夠，他在學(xué)習(xí)上照樣可能遇到困難。如果這些困難沒有得到解決，孩子學(xué)習(xí)成績照樣不好。這也是許多聰明孩子最終沒能考上好學(xué)校、沒能取得應(yīng)有的社會(huì)地位的重要原因。
我們經(jīng)常能聽到周圍人說，某某孩子看起來挺聰明的，但就是學(xué)習(xí)成績不好。實(shí)際上，孩子也許智商的確不低，但可能在學(xué)習(xí)上遇到了障礙，也許是學(xué)習(xí)方法的問題，也許是思想問題。靠他自己可能邁不過這個(gè)障礙，這就需要家長幫一把。
還有一些孩子并非每門功課都不行，有的功課還相當(dāng)好，甚至拔尖，但其他功課就不行，有時(shí)也許只有一兩門課較差。人們往往很難理解這個(gè)現(xiàn)象。其實(shí)對于孩子來說，這也很正常：他可能在某一方面遇到了困難，正好在這門功課上思路、方法可能有問題。這種現(xiàn)象不光發(fā)生在普通孩子身上，聰明孩子照樣可能出現(xiàn)。如果家長在這時(shí)能夠幫助他，他幾門功課都可能齊頭并進(jìn)。

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