校長(zhǎng)在“減負(fù)”會(huì)上說(shuō)，對(duì)不想學(xué)的學(xué)生要“增

不想學(xué)習(xí)，就“增負(fù)”？無(wú)可奈何的行為！其中的微妙就在于減負(fù)的利弊，實(shí)施的方案，思想的認(rèn)識(shí)等等。一、減負(fù)的依據(jù)

去年，國(guó)家教育部發(fā)布《中小學(xué)生減負(fù)30條》請(qǐng)看：

從上面的內(nèi)容中根本找不到有關(guān)特殊減負(fù)措施。也就是說(shuō)，不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)不好就增負(fù)而不是減負(fù)。

提高學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法比比皆是。例如：端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，適當(dāng)?shù)木毩?xí)，課堂上因材施教，幫助樹立克服困難的信心和勇氣等等。

二、增負(fù)理由

那么，領(lǐng)導(dǎo)為什么要給增負(fù)而不是減負(fù)？可能是因?yàn)椋?/p>

1.增負(fù)很簡(jiǎn)單，不麻煩。增負(fù)就是增加其作業(yè)量及考試次數(shù)，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，不按課標(biāo)教學(xué)等等。這種方法很簡(jiǎn)單，省去耐心輔導(dǎo)、因材施教及改變學(xué)習(xí)態(tài)度等等各方面所花費(fèi)的時(shí)間與精力。

2.認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，與負(fù)擔(dān)輕有關(guān)系。

3.認(rèn)為學(xué)生缺乏足夠的訓(xùn)練。

上面的想法與做法都是一種無(wú)可奈何的似乎有點(diǎn)不負(fù)責(zé)任的行為。說(shuō)嚴(yán)重了就是與國(guó)家強(qiáng)調(diào)大力減負(fù)的措施背道而馳！

那么，難道校長(zhǎng)能不知道這樣做是違反規(guī)定的？不可能不知道。那又是為什么還要這樣做呢？

我認(rèn)為，無(wú)非就是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、家長(zhǎng)的渴望及學(xué)校的發(fā)展前途。

三、個(gè)中滋味

我有理由推斷，不想學(xué)的增負(fù)，那么，想學(xué)的也就沒(méi)有減負(fù)或者減負(fù)很少。想一想，這樣是不是沒(méi)有把國(guó)家的政令放在心上呢？畢竟提高學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑有無(wú)數(shù)的辦法，為什么不好好思考并使用？

說(shuō)明了什么？說(shuō)到底還是對(duì)《中小學(xué)學(xué)生減負(fù)30條》沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)，弄不清楚其中的利弊，思想認(rèn)識(shí)不到位，執(zhí)行起來(lái)肯定會(huì)打折扣。

四、扭轉(zhuǎn)局面，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想

我們現(xiàn)在的教育教學(xué)主要任務(wù)是素質(zhì)教育，而不是應(yīng)試教育。素質(zhì)教育搞好了，學(xué)生的考試成績(jī)必然隨之好起來(lái)，他們不沖突。成績(jī)不好說(shuō)明他素質(zhì)不高；素質(zhì)很高了，成績(jī)必好，否則，素質(zhì)肯定不高。主抓素質(zhì)教育是解決根本性問(wèn)題；住抓分?jǐn)?shù)教育則是南轅北轍，不能長(zhǎng)遠(yuǎn)。

考慮通了上面的關(guān)系之后，我想，大家會(huì)豁然開朗起來(lái)，今后的工作也會(huì)調(diào)整方向，發(fā)展學(xué)生的全面素養(yǎng)，使素質(zhì)教育真正得以實(shí)現(xiàn)！

不要再增負(fù)了，也不要無(wú)可奈何了。認(rèn)清楚時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)全面發(fā)展的人是利國(guó)利民的長(zhǎng)久大計(jì)！

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